В России в настоящее время идёт становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство.  И на этом современном этапе развития нашего общества выдвигаются особые требования к школьному образованию. Цель его – воспитание активной творческой личности, способной к саморазвитию, умеющей самостоятельно добывать знания, самостоятельно выбирать средства и способы решения.

МБОУ Новоникольская СОШ работает над проблемой: «Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе современных технологий обучения».

Своим трудом стараюсь внести собственный вклад в разработку указанной проблемы. Мной велась работа по теме «Развитие творческой активности и формирование познавательного интереса учащихся через организацию проектной деятельности на уроках информатики». Тема заинтересовала меня возможностью применения технологии обучения, позволяющей учащимся с разными индивидуальными особенностями быть полноценными членами информационного общества.

Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику преподаваемого мною предмета, определяю для себя цель: подготовить выпускников, владеющих современными технологиями, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Исходя из этой цели, ставлю перед собой задачи:

• способствовать развитию творческой активности и формированию познавательного интереса учащихся;

• научить учащихся оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;

• создать условия для формирования у обучающихся адекватной самооценки;

• способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

Личная концепция:

• развитие познавательного интереса обучающихся за счет использования оптимальных психолого-педагогических инструментов;

• выработка общеучебных навыков и умений как фундамента самообразования;

• создание условий для прочного поэтапного формирования ЗУН по предмету;

• индивидуальный подход к развитию обучающихся через дифференциацию и интеграцию обучения;

• разработка дидактического материала, дающего возможность обучающимся самостоятельно осваивать материал;

• раскрытие творческого потенциала обучающихся;

• практико-ориентированная направленность уроков с учетом индивидуальных потребностей учащихся.

Кабинет информатики МБОУ Новоникольской СОШ соответствует нормативным требованиям охраны труда, санитарным правилами и нормам СанПиНа. Кабинет  оснащен, современными ПК, ноутбуками, интерактивным комплексом, МФУ и другими периферийными устройствами. В кабинете десять рабочих мест, из них семь объединены в локальную сеть и подключены к сети Интернет. На компьютерах используется лицензионное и свободно распространяемое программное обеспечение (ПО),  Самостоятельно провожу техническое обслуживание ПК, установку и деинсталляцию ПО. На компьютерах мной установлены по две операционных системы (ОС) Windows и Linux, что позволяет изучать их в параллели, и дает приоритет выпускникам школы  в профессиональных навыках использования одной из двух ОС.

В кабинете мною оформлены стенды, разработаны тестовые задания, лабораторные, практические работы на электронных и бумажных носителях.

                                                  

В своей деятельности опираюсь на Закон РФ «Об образовании», Конвенцию о правах ребёнка, Устав школы, локальные акты по организации работы образовательного учреждения; также руководствуюсь основными принципами работы с системным, прикладным и инструментальным программным обеспечением; СНиП в части безопасного применения компьютерной техники.

Как учитель информатики принимаю непосредственное участие в реализации программы развития школы. Школа является экспериментальной площадкой на муниципальном уровне по апробации новой модели школы «Базовая профильная школа» и наряду с общеобразовательными классами осуществляется обучение в профильных классах информационно– технологического (профильные предметы: математика, информатика, химия) и  агротехнологического (профильные предметы: ботаника, биология, химия)  направления. 100 % обучающихся 3 ступени образования охвачено профильным обучением.

Являюсь активным участником методической жизни школы: разработка и апробация рабочих программ для профильных классов, для классов общего направления; разработка программы для проведения элективного курса в 9 классе «Применение информационных технологий в настольных издательских системах», разработка авторской программы дополнительного образования информационно-технического направления «Издательское дело».[c.44]

В агротехнологическом классе (хотя информатика и не является профильным предметом) пришлось создавать рабочую программу по информатике и ИКТ  для этого класса, соответствующую программе университета.

По информатике и ИКТ  для 8-11 классов использую программу УМК автора Н.Д. Угриновича (базового и профильного уровней), допущенную Министерством образования РФ.

Преимущества этой программы нахожу в том, что в нее включена глубокая проработка многих дидактических единиц, включенных в Обязательный минимум содержания образования профильного уровня, и систематическое использование проектно-исследовательского подхода. В программе присутствует поддержка: внутрипредметных и межпредметных связей, ОС Windows и Linux, что сегодня актуально. (На Интернет портале NETEDU по экспертизе учебников мой комментарий об учебнике «Информатика и ИКТ - 8 класс» Н.Д.Угриновича - http://netedu.ru/node/1828.)

Программа позволяет варьировать сложность материала, и большую часть времени уделить практическим работам, что дает возможность ее использования для работы в разнопрофильных и в традиционном классах.

В образовательную область «Технология» 5-7 классов включен модуль изучения информационных технологий. Для изучения модуля использую  пропедевтический курс информатики средней образовательной школы УМК автора Н.В. Макаровой, допущенную Министерством образования РФ, куда входит практикум по информационным технологиям.

В своей работе использую не только программы вышеназванных авторов, но и, учебники и методические пособия других авторов,  что позволяет реализовать стандарт обучения информатике.

Мой опыт работы базируется на комплексном применении в процессе обучения предмету и в воспитательной работе технологии индивидуализированного обучения Инге Унт, А.С. Границкой, теории содержательного обобщения В.В. Давыдова, теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова),  педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, личностно-ориентированном обучении (И. Якиманской), проектной деятельности.

Адекватное и успешное обучение, воспитание и развитие можно вести только при учете и правильной оценке возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, поэтому стараюсь ставить такие цели и задачи, использовать такие методы и приемы, которые бы соответствовали психологическим особенностям учащихся определенного возраста.

На уроках информатики  и во внеурочной деятельности реализуются принципы самоактуализации, индивидуальности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки, создается развивающая среда, побуждающая ученика самостоятельно изучать новый материал и применять полученные знания. Это позволяет сделать обучение щадящим для здоровья ребенка, что очень важно в связи с большой заболеваемостью школьников. Комплексное использование здоровьесберегающих педтехнологий позволяет давать учащимся качественное образование, развитие и воспитание без ущерба их здоровью.

Мною ведется преподавание разделов «Основы алгоритмизации» и «Программирование» по модификации интегральной технологии Гузеева В.В. разработанной учителем информатики Шатровой Н.Н. Старохмелевской школы, которая отличается большей индивидуализацией процесса обучения.

На уроках применяю метод сотрудничества на этапе закрепления и применения индивидуально выработанных ЗУН, формирования интеллектуальных умений, необходимых и достаточных для дальнейшей самостоятельной исследовательской  и творческой работы в проектах. Использую варианты обучения в сотрудничестве:

• проверка правильности выполнения заданий (в группах учащиеся могут прояснить непонятые в ходе выполнения домашнего задания детали);

• совместное выполнение практической работы (в парах);

• подготовка и выполнение проектного задания.

Применение метода проектов интегрированной направленности на уроках информатики показало, что учащиеся охотно включаются в познавательную деятельность, учатся отстаивать собственную точку зрения. Наличие электронно-образовательного ресурса (ЭОР) позволяет организовать в учебном процессе исследовательскую деятельность, обеспечить возможность самостоятельной учебной деятельности и предметной деятельности со средствами новых информационных технологий.

Склонность к исследованиям, любознательность, постоянное стремление экспериментировать свойственно всем детям. Исследовательская работа в моей практике проходит через все ступени обучения. Это исследовательские задания: (межпредметные) на уроках информатики при изучении программы PowerPoint, MS Office в основной школе; при изучении темы «Моделирование» в старшей профильной школе; дополнительного образования «Издательское дело» (соцопросы, проекты).

Повышается эмоциональный настрой в классе, появляется возможность для проявления индивидуальных творческих способностей учащихся, создаются условия для использования полученных знаний в нестандартных ситуациях при  выходе за рамки одного школьного предмета.

 

Интегрируя различные учебные предметы между собой и с дополнительным образованием, активизирую познавательную деятельность ученика. Школьное дополнительное образование учащихся – важнейшая составляющая образовательного пространства школы. По результатам анкетирования учащихся и родителей, оно социально востребовано, и поэтому интеграция общего и дополнительного образования в нашей школе выделена в качестве одного из направлений деятельности образовательного учреждения.

Мной в соавторстве с учителем начальных классов Н.В. Коробовой разработана авторская программа «Издательское дело». [c.45,46] При разработке данной программы учитывалась мотивация учащихся выбора информационно-технологического профиля нашей школы, следовательно, заинтересованность и активность участия детей в данной программе должна быть высокой. Наша программа направлена на совершенствование обучения и построена таким образом, что последовательно освещаются все стадии подготовки издания: от замысла до получения оригинал-макета. Программа представлена четырьмя блоками обучения: «Введение в издательское дело», «Компьютерная графика», «Издательская деятельность», «Деловая игра. Выпуск школьной газеты».

На этапе выпуска школьной газеты предусмотрена деловая игра  в максимальной степени соответствует реальной профессиональной деятельности и является одной из главных отличительных особенностей программы для школы от существующих.

Программа рассчитана на учащихся 7-11 классов, срок реализации 3 года (272 часа в год). Результатом нашей деятельности является ежемесячный выпуск газеты.

В обучении информатике реализую идею структурно-блочного подхода.

Учебный материал дидактического отрезка представляется в виде трех блоков: 1 – необходимый материал для повторения; 2 – изучаемый учебный материал дидактического отрезка; 3 – применение изученной теории (практические, лабораторные работы, творческие задания).

На уроке основную часть времени отвожу на самостоятельную практическую работу, поскольку не у всех учащихся есть такая возможность в домашних условиях. Считаю, что самостоятельная практическая работа является важным средством развития познавательной деятельности учащихся, средством закрепления и практического применения знаний, которые могли бы обеспечить подготовку к трудовой деятельности после школы. Задания для самостоятельной работы разрабатываю с учетом уровня подготовки и выбранного профиля обучения.

Задания для работы на уроке и дома разрабатываю сама, поскольку нет достаточного количества задачников, адаптированных для классов разной профильной ориентации. При этом использую:

• по каждому разделу курса инвариантную часть задач;

• задачи для углубленного изучения информатики в классах информационно-технологического профиля;

• задачи для подготовки к сдаче вступительных экзаменов по информатике в вузы;

• материалы заданий ЕГЭ по информатике.

Для развития интереса и повышения эффективности уроков подготавливаю и использую различные дидактические материалы на электронных носителях, включая образцы и задания, проекты по программированию и моделированию, электронные учебники (ЭУ) в виде:

1. презентационной составляющей, в которой излагается основная информационная часть курса;

2. упражнения, способствующие закреплению полученных знаний;

3. тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащегося;

4. электронные заготовки документов, позволяющие сосредоточить внимание учащихся на процессе обработки информации.

Проверка знаний и отслеживание результатов является важной составляющей процесса обучения, для отслеживания пробелов в знаниях и навыках и корректировки при дальнейшем обучении. Оценивание результатов провожу на разных этапах урока – при изложении новой темы (вопросы по озвученному материалу), на лабораторной работе (качество выполнения заданий, соответствие требованиям), на практической работе (степень самостоятельности, проявление творчества).

Предполагается, что вышеуказанные меры направлены на активизацию самостоятельной работы учащихся. Я задаю контрольные точки, как бы “выталкивая” учащегося в рефлексивную позицию. Ориентируясь на эти контрольные точки, учащийся осознает, достиг он поставленных перед ним целей (результата) или нет. Если планируемый результат не достигнут, учащийся самостоятельно разбирается в своих ошибках и ищет средства достижения планируемых целей. Такие действия учащегося неизбежно расширяют смысловое пространство задачи, порождают новые мотивы и цели, помогают найти или выбрать более эффективные средства их достижения, становясь ступенькой для выхода на другой, более высокий уровень понимания ситуации, что, в свою очередь, выводит на другой уровень мышления – по развивающейся спирали.

Также используются дополнительные формы контроля: самоконтроль и взаимоконтроль; зачет по теме; тестирование – провожу периодически, применительно к отдельным темам.

 

Ведется большая работа с одаренными детьми и учащимися, проявляющими повышенный интерес к предмету. Ежегодно принимаем участие и показываем высокий уровень подготовки обучающихся по информатике на всероссийских олимпиадах школьников различного уровня:

- в муниципальном этапе:

2008-2009 уч.г. – I, II места - 7 кл., I, II,  III места  - 10-11 кл.;

2009-2010 уч.г. – I, II места - 9 кл., I, II,  III места  - 10-11 кл.;

- в зональном туре III (регионального):

2008-2009 уч.г. – I место (10 кл.);

2009-2010 уч.г. – I (9кл.) и  III (11кл.) места;  

2010-2011 уч.г. – I, II, III (9кл.) места  

- во всероссийской Интернет-олимпиаде очно-заочной школы «Малой компьютерной академии» Владивостокского государственного университета по информатике: 2008 г. – победитель; 2009 г. –  призер. 

В 2010 г. учащийся 10 класса принимал участие в областной олимпиаде по информатике (программирование) и занял 5 место. 

15 мая 2009 г. учащийся 11 кл.  участвовал в олимпиаде по энергетике на призы ОАО «Тамбовская сетевая компания», где представлял презентацию «Энергетика будущего» и стал победителем (Диплом I степени) с правом на поступление в ТГТУ вне конкурса. 

В муниципальном конкурсах:  «Ученик года» (2009-2011 г.)  – 3 победителя; «Моя земля, мои земляки» – призер; в научно-практической конференции «Грани творчества» (2010-2011г.)  – 2 победителя. 

27.02.2010 года учащаяся 11 класса стала победителем  муниципального фестиваля детского творчества «Поклонимся великим тем годам» в номинации фотография.

 

О результатах моей деятельности в школе в межаттестационный период можно судить по следующим показателям:

абсолютная успеваемость – 100%, качественная успеваемость –70%, [c.24] средний балл ЕГЭ – 66, средний балл ГИА – 63. [c.27]

Активность выбора ЕГЭ по информатике считаю низкой, так как вузы данного направления почему-то профилирующим предметом выбирают физику. Только два обучающихся из пяти сдававших экзамен по информатике воспользовались результатами ЕГЭ, остальные - для проверки самооценки своих знаний по данному предмету.

Полученные в школе знания по информатике и информационным технологиям высоко оценены преподавателями вузов, в которых продолжают обучение наши выпускники. За аттестационный период выпустила двух медалистов (серебро), поступили в вузы по информационно-техническим специальностям – 4 чел.

 

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Принимала участие в муниципальном конкурсе «Сердце отдаю детям - 2010 г.» проводимого в рамках Года Учителя, награждена  дипломом III степени. [c.18] В 2008 и 2009 г. участвовала в областном Интернет-конкурсе школьных сайтов. (С 2007 г. Являюсь администратором школьного сайта, который размещен на http://novonikolskoe.68edu.ru/ )

 

За подготовку победителей и призеров муниципального этапа олимпиады школьников по информатике неоднократно награждалась грамотами[c.18], имею благодарственные письма. В 2011 г. награждена Почётной грамотой управления образования и науки Тамбовской области. [c.19]

Имею благодарственное письмо Новоникольского сельского совета Мичуринского района Тамбовской области за воспитание подрастающего поколения, за активное участие в общественной жизни села. [c.18]

Заинтересованность детей в научно-исследовательской работе очень высокая[c.35,36]. Положительная рефлексия по данной работе наблюдается и у детей с заниженной самооценкой. А использование ИКТ дает возможность вести научно-исследовательскую работу на качественно новом уровне, позволяет распространять свой педагогический опыт, искать единомышленников.

Постоянное развитие современных информационных технологий требует систематического обновления теоретических педагогических и методических знаний. Для этого мне приходится непрерывно пополнять набор учебной, методической и справочной литературы, расширять и подтверждать уровень собственных знаний и умений, знакомиться и делиться новым педагогическим опытом на различных уровнях. Повышаю самообразование на различных курсах[c.20]. Прошла профессиональную переподготовку по программе «Информационные технологии в основной школе», с 24.02.2010-19.05.2011 г.г., 504 ч., диплом ТОГОАУ ДПО ИПКРО. [c.14]

Участвую в семинарах, конференциях различных уровней, имею публикации в печатных изданиях, [c.38-40] размещаю материалы на различных сайтах. Участвую в жизни различных Интернет-сообществах.​ Имею личный сайт.

Мой опыт работы был обобщен на школьном, муниципальном уровне.

​

На протяжении 11 лет работы являюсь классным руководителем. В основе моей деятельности лежит воспитательная работа, направленная на развитие и формирование познавательного интереса учащихся, на формирование личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями. Тесная связь с психологом школы, а так же с родителями детей помогает мне решить многие вопросы и трудности, с которыми я иногда сталкиваюсь.

  В своей деятельности в качестве классного руководителя использую различные формы работы с родителями: традиционные (регулярное проведение родительских собраний; систематические индивидуальные консультации; посещение на дому); нетрадиционные (организация совместного отдыха на природе; внутриклассные концерты и праздники; спортивные дни здоровья; экскурсии в другие города и т.д.) Данная система сотрудничества способствует развитию чувства самоуважения, организаторских качеств, творческой активности, укрепляет чувство любви и взаимопонимания между детьми и родителями. Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника «Дневник.ру». Электронный дневник - это новая система взаимодействия между школьным и родительским сообществом, которая позволяет решить одно из главных проблем школы - информативность.

 

В своей профессиональной деятельности сталкиваюсь со следующими трудностями:

• отсутствие времени для ведения инновационной работы и разработки дополнительных учебно-методических материалов;

• необходимость постоянного самообразования в связи с быстроразвивающейся сферой информационных технологий;

• реагирования на изменения в образовании в целом;

• учащиеся загружены лишней информацией;

• нерационального использования времени, отведенного на компьютерный практикум из-за нехватки рабочих мест для учащихся.

 

Я думаю, что мой педагогический опыт, владение современными технологиями обучения, знания и умение работать на ПК, любовь к детям и к своей профессии поможет мне решить многие проблемы, осуществить мои замыслы и идеи. Ведь жизнь не стоит на месте. И учитель, тогда настоящий учитель, когда сам не перестает учиться.